Livro - Diagnosis

 

Diagnosis By Lisa Sanders From an elephant trainer with dramatic headaches to a woman with an alarming purple rash, a New York Times bestselling author delves into puzzling medical mysteries in this gripping read. “Lisa Sanders is a paragon of the modern medical detective storyteller” (#1 New York Times bestselling author Atul Gawande).

Livro - Stealing Fire

 

Stealing Fire By Steven Kotler and Jamie Wheal

Can altered states unlock the limits of human potential? Explore the frontiers of psychology, neurobiology, technology, and pharmacology in this “electrifying, fast-paced journey into the deep potential of the human brain” (New York Times bestselling author David Eagleman).

Science

Livro - The Poetics of Space

The Poetics of Space By Gaston Bachelard

With over 3,700 five-star Goodreads ratings: This seminal work offers lyrical meditations on our homes’ intimate spaces — how we fill them with memories and dreams, and how they affect us. A captivating philosophical read that pushes you to rethink how you view the places you occupy.

 

EO for Water Cycle Science 2020

https://livestream.com/esa/events/9394033?origin=digest&mixpanel_id=a38174f957ee8-0fd9da51a-43681f0a-2ee000-a38174f958e4a&acc_id=10932794&medium=email 

Ended Nov 19th at 05:00 PM WET

EO for Water Cycle Science 2020

 European Space Agency

WATCH AGAIN

Livro - A Heritage of Stars - By Clifford D. Simak

A Heritage of Stars By Clifford D. Simak From an SFWA Grand Master: In a future where society has reverted to a primitive lifestyle, a curious young man traverses a barren wasteland to discover his world’s secret technological history. A thought-provoking postapocalyptic journey! “To read science fiction is to read Simak” (Robert A. Heinlein).

LIVRO - Inside Animal Hearts and Minds

 

Inside Animal Hearts and Minds By Belinda Recio Do we have more in common with animals than we realize? This intriguing, insightful book examines rat friendships, prairie dog vocabularies, and other examples of incredible wildlife intelligence. “Eye-opening reading” (The Christian Science Monitor).

UMA VIDA NO NOSSO PLANETA - LIVRO

O meu testemunho e a minha visão para o futuro. https://www.bertrand.pt/livro/uma-vida-no-nosso-planeta-david-attenborough/24176621?&utm_source=newsletter&utm_medium=email&utm_source=newsletterLB+MC+-+Novidades&utm_medium=email&utm_campaign=15503_&utm_content=_20201110+Novidades+NF&utm_term=21975&m_i=dStdlsNV5WsGDO%2Bku1LW3EEo3b7PUIJed7jVmcKvnsbVTwFAIB18YqgnK76AaXFpdLe4uXOLRxfwU4jY5YaxG%2BojRwtdWs PORTES GRÁTIS 18,80€ 16,92€ «Para a vida prosperar neste planeta, tem de existir uma imensa biodiversidade. […] Contudo, o modo como nós, seres humanos, vivemos hoje na Terra está a colocar a biodiversidade em declínio. O mundo natural está a desaparecer aos poucos. As provas estão por toda a parte. Aconteceu durante a minha vida. Eu vi com os meus próprios olhos. E irá levar à nossa destruição. Contudo, ainda há tempo para desligar o reator. Existe uma boa alternativa. Este livro é a história de como chegámos aqui, do nosso grande erro e de como, se agirmos já, podemos corrigi-lo.»

 

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PERFIL DO ALUNO - ÁREAS DE COMPETÊNCIA

PENSAMENTO CRÍTICO E PENSAMENTO CRIATIVO

25/10/2020

Saber pensar crítica e criativamente é uma área de competências fundamental para o exercício da cidadania. Por essa mesma razão, este é um domínio contemplado no Perfil dos Alunos para o Século XXI.

              O desenvolvimento desta área exige à escola que proporcione aos seus alunos atividades de promoção da observação, identificação, análise e de construção de sentido. Estes processos cognitivos são a base para a definição de um pensamento crítico capaz de tomar posição relativamente à realidade e de equacionar diferentes cenários e diferentes premissas, procedimentos que se associam também aos processos de construção fundamentada de opiniões e de avaliação crítica de resultados.

              Os passos para a construção do pensamento envolvem, para além de processos racionais e lógicos, a capacidade de convocar conhecimentos diversificados e alargados, oriundos de áreas distintas. Não obstante, a construção do pensamento deve também ser associadas à criação resultante da promoção de processos de imaginação e de inovação.

Esta área de competência encontra-se também estreitamente ligada à avaliação do impacto das decisões tomadas, o que poderá implicar uma reestruturação das conclusões definidas ou dos resultados obtidos.

Ao desenvolver estas competências na escola, os alunos estão a preparar-se para fazer face a uma pluralidade de situações que caracterizam a sua vida em sociedade.

Por Carla Marques

DESENVOLVIMENTO PESSOAL E AUTONOMIA

03/11/2020

A capacidade de ser autónomo é condição essencial para o exercício da cidadania de forma plena e para uma existência rica, associada ao constante desenvolvimento e marcada por opções assumidas individualmente de forma consciente e responsável.

A construção da autonomia assenta, num primeiro plano, no eixo das emoções. É fundamental que os alunos desenvolvam confiança em si próprios para poderem encetar um caminho de independência no qual se tomam as próprias decisões e se definem as áreas de crescimento pessoal em que importa investir.

Assim, a par do controlo das emoções, os alunos devem também apostar na gestão dos seus comportamentos face às suas reais capacidades, aos seus interesses e às situações em que são colocados.

Neste contexto de desenvolvimento e consolidação da autonomia, o valor concedido à aprendizagem é fundamental, pelo que, neste âmbito, a escola desempenha um papel fundamental, promovendo a consciência da importância do saber, independentemente da área visada. É fundamental que o aluno tenha a capacidade de identificar as suas áreas de interesse pessoal, motivando-se para aprender e para aprofundar conhecimentos e capacidades. Este é um domínio crucial para o desenvolvimento pessoal, para o exercício profissional e para a intervenção social.

Associada a esta realidade deve também ser promovida a consciência de que o saber se constrói e aprofunda ao longo da vida. Esta é uma perspetiva fundamental para a definição de objetivos e de caminhos a percorrer, sempre com a consciência adquirida de que o saber avança e se ramifica, pelo que exige uma abordagem ativa e atenta.

Um aluno cuja autonomia é estimulada será um adulto capaz de definir objetivos ajustados aos planos que concebe, sempre com uma atitude de responsabilidade acrescida e visando uma vida baseada em escolhas conscientes, significativas e livres. 

Por Carla Marques

RACIOCÍNIO E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

25/10/2020

Crescer e tornar-se adulto implica confrontar-se a cada momento com situações desconhecidas que exigem capacidade de reação e de resolução de problemas.

              Os processos relacionados com este domínio devem ser promovidos no âmbito do desenvolvimento das áreas de competências do Raciocínio e Resolução de Problemas, previstas no Perfil dos Alunos para o Século XXI.

              As atividades enquadradas nesta área deverão orientar-se para a promoção de processos lógicos de acesso à informação, associados à interpretação dos resultados de experiências, esferas do raciocínio que conduzem à produção de conhecimento.

              Assim, os alunos devem envolver-se em projetos que lhes exijam a definição do objeto de estudo e um método de investigação que envolva a apresentação de questões iniciais, orientadoras das pesquisas efetuadas. Estas atividades devem também ser direcionadas para a análise crítica dos resultados obtidos, o que poderá implicar uma reformulação de algumas das estratégias adotadas. Estas mesmas conclusões devem ser validadas e colocadas ao serviço da produção de conhecimento, explicando situações e sustentando experiências diversas.

              O desenvolvimento deste domínio do Perfil dos Alunos é fundamental para permitir que o aluno aprenda a interpretar informação e a organizar pesquisas, passos fundamentais para o domínio da gestão dos processos e para a capacidade de resolução de problemas.

              Neste âmbito, a escola prepara os seus alunos para que, de forma autónoma, tenham a capacidade de construir conhecimento e produtos resultantes do estudo e investigação, domínios fundamentais para o exercício da cidadania após a conclusão dos seus estudos.

Por Carla Marques

RELACIONAMENTO INTERPESSOAL

03/11/2020

Viver em sociedade é uma das condições mais naturais do ser humano. Em grupo mais alargado ou em contextos mais restritos, o ser humano tem de desenvolver competências que permitam a comunicação, o trabalho conjunto e a gestão de objetivos, diferenças e até de formas de ser.

Embora este seja um domínio que se desenvolve em família e em sociedade, a escola pode, nesta área, desempenhar também um papel crucial, diagnosticando situações problemáticas e corrigindo formas de intervenção social.

Na escola criam-se microcosmos que permitem “ensaiar” e amadurecer diferentes processos de relacionamento interpessoal, pelo que será neste ambiente que se poderão proporcionar experiências que convocam os domínios social e emocional. Aqui os alunos terão a oportunidade de reconhecer as suas emoções e de aprender a geri-las em função da situação em que se encontram. Aqui os alunos ensaiarão a definição de objetivos e a procura de resoluções para as suas necessidades.

Na escola identificamos frequentemente alunos que têm dificuldades de relacionamento e de intervenção social. O fraco desenvolvimento destes domínios dificulta também o recurso a estratégias de promoção de diferentes tipos de relacionamento., pelo que estes jovens poderão tornar-se adultos pouco preparados para a participação social ativa e significativa.

Por essa razão, é fundamental que a escola proporcione atividade de equipa, que obriguem à comunicação interpares e ao desenvolvimento de comportamentos conducentes a situações de cooperação, de partilha e até de competição. Nestes casos, os alunos com maiores dificuldades de relacionamento interpessoal devem ser acompanhados de perto e auxiliados no desenvolvimento destas competências sociais.

Há também alunos que manifestam problemas comportamentais em determinados contextos sociais, recusando-se a interagir em determinadas situações e rejeitando a inserção em determinados grupos sociais. Face a estas realidades, é muito importante que a escola se assuma como o espaço de promoção da tolerância e do respeito, da consciência da diferença e da sua aceitação natural.

As experiências que a escola proporciona poderão vir a ser fundamentais para a formação dos futuros adultos que se relacionam positivamente para criar uma sociedade melhor. 

Por Carla Marques

LINGUAGENS E TEXTOS

25/10/2020

O Perfil dos Alunos para o Século XXI condensa um conjunto de domínios que é desejável que os alunos desenvolvam enquanto percorrem o seu percurso escolar, ao longo dos 12 anos de aprendizagem.

              Entre as áreas de competências-chave apontadas neste documento encontram-se as Linguagens e Textos.

              Esta é uma área que, tal como as restantes, deve ser trabalhada em vários contextos, não devendo ser reduzida a nenhuma disciplina específica nem a nenhum conteúdo em particular.

              Neste âmbito, considera-se importante que o aluno aprenda a reconhecer e a interpretar mensagens expressas em diferentes códigos, desde os linguísticos, aos musicais, artísticos, tecnológicos, matemáticos e científicos.

Para que tal possa acontecer, o aluno tem, desde cedo, de contactar com estas linguagens, habituando-se a interpretá-las. A leitura de textos diversificados, a audição de músicas de estilos variados, o contacto com manifestações artísticas e realidades tecnológicas de diferentes vertentes e a compreensão da linguagem matemática e científica afirmam-se, assim, como atividades seminais.

Neste âmbito, as escolas devem, em diferentes e variadas ocasiões, permitir aos seus alunos o contacto com diferentes códigos de comunicação.

              Noutro plano, será importante que, à medida que os conhecimentos e as competências vão sendo trabalhadas, cada aluno experimente ser o responsável pela criação de comunicação, usando diferentes linguagens para expressar diferentes mensagens.

              Vivemos num mundo multimodal e comp0reender, pelo menos de forma básica, as intenções de diferentes linguagens é fundamental para que se compreenda e comunique. Para que se possa ser um cidadão de plenos direitos. 

Por Carla Marques

INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

25/10/2020

Vivemos num mundo onde a informação circula cada vez mais facilmente. Acontecimentos que tiveram lugar do outro lado do planeta encontram-se à distância de um clique, tornando-se rapidamente conhecidos.

              Com a mesma rapidez de uma notícia real circulam notícias falsas, que serão tanto mais apetecíveis quanto o seu grau de sensacionalismo ou de intromissão na vida alheia.

              É neste contexto que os jovens de hoje terão de ser educados e, por essa razão, o Perfil dos Alunos para o Século XXI contempla o domínio Informação e Comunicação. À escola cabe a tarefa de preparar o aluno para o acesso a todo o tipo de informação e para as exigências que esta facilidade acarreta.

              Por um lado, os alunos terão de aprender a lidar com diferentes instrumentos de pesquisa, otimizando as possibilidades que oferecem. Esta mesma informação terá de ser validada criticamente do ponto de vista da sua fiabilidade e selecionada em função das necessidades e dos interesses de quem pesquisa. É por essa razão que a escola deve proporcionar aos seus alunos oportunidades reais de pesquisa que permitam o desenvolvimento das competências que esta exige.

              Por outro lado, os alunos terão de aprender a transformar a informação recolhida e selecionada em conhecimento. Esta é uma capacidade exigida pela estrutura das sociedades modernas que permite acompanhar quer a evolução dos saberes quer a possibilidade de autoformação.

              Por fim, a escola deve proporcionar aos alunos contextos de comunicação da informação, com recurso a diferentes tipos de ferramentas. É fundamental que os futuros cidadãos saibam transmitir informação de forma adequada a diferentes realidades e a diferentes públicos.

              Um cidadão do século XXI sabe reconhecer a informação e comunicá-la.

Por Carla Marques  

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Happy Accidents - livro

 

Happy Accidents By Morton A. Meyers

“Highly enjoyable” (Nobel Prize winner Robert F. Furchgott): Did you know that X-rays and penicillin were discovered by accident? Explore breakthroughs that owe their inception to serendipity in this “character-rich account of the role of chance in scientific research… Illuminating” (Kirkus Reviews).

Going Digital, Coping Strategies, and More

 

Vol 754: Grades 6-12 10 Free Downloads Tips for Going Digital, Coping Strategies, and More   Catch up with recent newsletters right here: Grades 6-12 and Grades PreK-5         This Week's Stories   Going Digital: 9 Teacher-Author Tips for Blended and Distance Learning Level up your digital or blended classroom lessons with these tried-and-true tips and tools from other educators who’ve gone digital.   Get inspired     Teacher Voices: Thoughtfully Incorporating Indigenous American Culture into Classroom Lessons Lyle from Real Native Learning Resources shared about his work to provide all educators with accurate insight into both the modern lifestyle and rich history of Indigenous peoples from the United States.   Read the interview     Coping Strategies for When Your Students Need Emotional Support Are you looking for ways to help your students manage stress and cope with tough emotions? These tips from social-emotional learning experts will help you support your students' social-emotional wellbeing.   Find out how     Happy Teaching!

Julia   Clif

This Week's Resources       6th grade Math Spiral Review BUNDLE!   Beloved by Toni Morrison Close Reading Project for AP Lang and AP Lit   By My Tutoring Bee   By Messy Desk Creations   Grades 6-7   Grades 11-12   View   View     Anti Racist Vocabulary Lesson   Spanish Gallery Walk: Spanish Food Culture & Menu Choices   By CulturallyResponsiveTeachHER   By The Stress Free Spanish Teacher   Grades 6-8   Grades 9-11   View   View

Seller Spotlight Bright Futures Counseling     Rachel Davis Dunedin, FL   Visit my store!     As a school counselor, I believe I’m doing a great job when I put myself out of a job! What I mean by this is that my goal is to equip students with the social skills and coping strategies they need to be independently successful. The resources I design are solution-focused and foster independence while empowering students to problem solve everyday social-emotional challenges. I aim to provide educators with easy to implement SEL strategies to integrate into their existing curriculum. As an avid traveler the thought of my resources helping students around the world is amazing!         My Featured Resources       Executive Functioning Digital Doodle Journal - Distance Learning Google Slides   Social Skills Group Social Fluency Social Skills Counseling Group   By Bright Futures Counseling   By Bright Futures Counseling   Grades 4-8   Grades 5-8   View   View

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